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来源:互联网 时间:2017-04-21 阅读:0
篇一 : 阿里郎顶着一头电过的头发回家,还没有坐下凳子就被阿婆连说几次像鸡窝,我弱弱地说了句:阿婆你不懂的啦,不亦快哉! 换下来的袜子忘记洗了,第二天看见被猪peg燕洗的干干净净,整整齐齐的挂起来了,不亦快哉! 独立山林,寂寥无人,忽然悲从中来,嚎啕大哭一场,醒来发现是梦,不亦快哉! 和dom怡,猪peg燕,猪欣,肥蓓,把一锅番薯吃得干干净净,不亦快哉! 起床特早,趁阿婆忙碌的时候,在背后深沉地叫声:连芬~~~,然后被心神未定的阿婆骂句:粪箕~~,不亦快哉! 过年,连续3次收到同一个号码发来的同一条短信,于是愤而回复:代表党收到了,隔了不久再收到同一条短信,不过最后赫然加入了老板的名字~~~不亦快哉!( 文章阅读网:www.sanwen.net ) 姐问:聊吗,我:木~~~~~阿里郎~~~~ 时隔4年高中童鞋再聚首,打招呼都是一句:肉馅肥多了,我唯有弱弱的说:过年是这样的啦~~,快快还我无产阶级的本色,阿门~~ 叫错童鞋的名字,尴尬,于是说:哈哈,这是我刚给你起的绰号。不亦快哉! 病后的杯奶虽然瘦了点,但是中气很足,偶尔还开开玩笑,不亦快哉! 被表兄说肥啊,减下就好了神马的,不多说了,合照留下证据证明谁更肥先~~ 去年被我烧光的一个小山坡,今年回去看见草都有半个人高了,回想感觉那是昨天发生的事情,不禁感慨时间的飞逝。阿里郎、、、 把冻得像冰的手捧着小攀攀的脸,冻得他竭斯底里地喊:好冷啊~~~~不亦快哉! 去年和童鞋去鞋城买了一双花花绿绿雪地靴给阿婆,童鞋都说这样的鞋,你奶奶不要的吧。现在阿婆居然问你去哪里买那么漂亮的鞋?不亦快哉! 收拾东西,发现包包的夹层还有100大元,不亦快哉! 今天才发现我坐上来的车就叫神马(什么)快车,莞而~~ 对周围的一切越来越来感情了,阿里郎~~ 原创篇二 : 阿里郎《阿里郎》
音乐舞蹈学院

12/20/2012

说课内容
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一、教材分析 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教学方法 五、学法指导 六、教学过程 七、板书设计

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12/20/2012

教材分析
《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌以螺旋 式升降的旋律,表达了委婉缠绵的情感, 同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格 特点。唯美的旋律,婉转的期盼之情,鲜 明的民族特色,使这首歌成了朝鲜民族民 谣中历史最悠久的民谣之一,也成了朝鲜 民族的代表性民谣而流传至今。
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教学目标
? (一)知识、能力目标:欣赏与体验中感受到朝 鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美 抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》,生动形象的 表现歌曲内容。 ? (二)过程、方法目标:欣赏歌曲、学唱歌曲、 并以舞蹈形式表现音乐,使学生感受音乐所具有 的表现力及领会音乐所表达的内在情感。 ? (三)情感态度、价值观目标:通过欣赏《阿里 郎》和典型人文景观、风俗民情,感受朝鲜民族 音乐风格特点,培养学生热爱民族音乐的感情。
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教学重难点

? 通过教学活动,学唱歌曲 《阿里郎》,体验作品中 的情绪,并能从欣赏与体 验中感受到朝鲜民歌的特 点。
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教学方法
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学法指导
? 多媒体播音乐导入新课,创设良好的音乐教育氛 围,活跃课堂气氛。学生在掌握旋律之后,采用 伴奏法,律动法为歌曲伴奏编舞,让学生在轻松 愉快的环境中体会和创造音乐。师生互动学习歌 曲,用舞蹈和器乐的形式来表现歌曲。让学生自 编节奏,激发学生自主探究能力,合作及创作意 识的培养。

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教学过程
? ? ? ? ? ? ? 1、组织教学 师生问好 2、创设情境 导入新课 3、师生互动 学唱歌曲 4、合作探究 表现创造 5、知识升华 感悟青春

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教学流程图
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导入

组织教学

创设情境

师生互动

合作探究

知识升华

师生问好

导入新课

教师弹唱,学生跟唱

表现创造

问学生这首歌 告诉了我们什么 道理?

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播放音乐, 师生随音乐律动

分男女组演唱, 抽同学领唱再齐唱

肢体律动, 创编节奏

板书设计
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? 音乐情绪:温和,略带忧愁 ? ? 节拍:3/4
? 节奏:X .X XX ∣X .X XX ∣ ? 速度:中速。

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教学反思
? 引导学生总结我国朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐 特点,使学对本节课的知识结构有一个清晰的认 识,培养其分析总结能力。 ? 最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课, 使学生再一次感受朝鲜族民歌的特点,实现本课 的教学目标。 ? 苏霍姆林斯基
说“对美的感知和理解是审美教育 的核心,是审美的要点。”我想在本课时的教学 过程中,既能使学生学会技能,感受到了音乐之 美,还完成了教学目标。
12/20/2012

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